教師のための「非認知能力」の育て方

中山芳一(著者)

• 販売会社／発売会社: 明治図書出版
• 発売年月日: 2023/08/07
• JAN: 9784182652523

商品レビュー

2026/02/19

教師は言葉に振り回されないようにしてほしい。文科省が，委員会が言うから，何となく流行りだからでは苦労するだろう。非認知能力と呼ばれているものが何かを見つめて欲しい。人間を育てる教師であれば，児童生徒の，自分自身の非認知能力に注目しているし，それを育てようとしている。さまざまな能力が含まれているが，個別に存在することはない。学校では学習指導の時間が圧倒的に長いのだから，授業の中で認知/非認知能力を伸長させたい。そのためには教師は授業力を磨く。「非」という言葉が私の中に何となく違和感を生じさせているのかな。

2024/02/26

久々の星5。
第0章を読んだ時から「これは良い本だ！」と確信した。印象的であった部分について、いくつかに分けてまとめる。

今話題の非認知能力の育て方に関する内容。
状況に依存されやすく、見取るとなると主観的かつ感覚的にならざるを得ないという非認知能力の特性を理解した上で読み進めると良い。

レベル1にあたるチャンクダウンは、非認知能力のみならず、何かのゴールを決める際にも有効であると感じた。結果としては、これまで当たり前に言われている目標になったとしても、「たくさん話し合って自分たちで決めた！」という事実があり、自分ごと化する。

レベル2にあった即時的／適時的フィードバックこそ、教師の力量が試されるものだと思う。ここに学級通信や語りといったものも繋がると感じる。

育てたい非認知能力を教師間だけでなく、子どもとも共有することで、意識を高めることができる。これは菊池省三先生の価値語や渡辺道治先生の語りとも通ずるものがあるように思う。

いつまでも反省的実践家でありたいと思う。
この本に出会えたことに感謝！

2024/02/14

岡山大学の中山先生が、一定の段階を踏みながら、認知能力と非認知能力を切り離さず育成していける方法を、実践例を紹介しつつ提案しています。
ステップ１：抽象的な教育目標から具体的な行動指標へ
ステップ2：日常的な見取りとフィードバックで意識づけ
ステップ３：意図的な仕掛けと感情への働きかけ
ステップ４：量的×質的な振り返りと定期的な自己評価
ステップ５：反省的実践者としての教師自身の省察
アイデアドーナツやギミックブラッシュアップシートなど、具体的な取組もいくつか紹介されていました。考え方としては個人で取り入れられることも多いですが、効果のある実践として取り組んでいくためには、学校単位で、中山先生のような助言者の下進めていかないと迷走しそうな気もしました。何よりもまずは、先生方が「新しい実践に取り組みたい」と思える職場環境を整えながら進めていくことが必須になると思いました。