子どもと創るアクティブ・ラーニングの国語授業 授業者からの提案

全国国語授業研究会, 筑波大学附属小学校国語研究部

• 販売会社／発売会社: 東洋館出版社
• 発売年月日: 2016/08/01
• JAN: 9784491032566

商品レビュー

2024/08/13

順序の系統
1年生・・・時間的な順序

2年生・・・手順の順序（おもちゃ作り）

中学年・・・並びの順序
（調べたことをいくつか順番に列挙）
わかりやすい、説明しやすい順序
ある価値判断に照らした順序

高学年・・÷重要度の高い順序
説得度の高い順序

時系列作文から因果律作文へ

論理的思考力の定義（1998、井上尚美）
①形式論理学の諸規則にかなった推理
②筋道の通った思考
③直感やイメージによる思考に対して、分析、総合、抽象、比較、関係づけなどの概念的思考一般のこと
→概念的思考一般とは思考様式のこと
→思考様式とは比較、類推、順序のこと

きく力
【態度面】
①話し手の目を見て聞く
②うなずきながら聞く
③話を遮らずに、最後まで聞く
④相槌をうちながら聞く
【能力面】
①事実と意見、感想を区別しながら聞く
②話の展開を予想しながら聞く
③論理の整合性を考えて聞く
④自分の考えと比べながら聞く
⑤疑問に思うことを確認したり、質問したりして聞く
⑥必要な情報を得るように聞く
⑦メモを取りながら聞く、聞いたことをメモにまとめる。

「対話」活動のおおよその流れ
①話題把握→仲間と話し合う共通話題を確認する
②心内対話→話題に基づき、自分の考えを作る
③ペア対話→自分の考えを対面する仲間と交流する
④全体対話→自分の考えをクラス全員と交流する
⑤個のまとめ→最終的な自分の考えを整理し、まとめる。

「ペア対話」3つの条件
①話したいことを短く区切って、相手と交互に話す
②聞いていることを態度に示しながら、相手の話を聞く
③終わりの合図があるまで、沈黙の時間を決して作らない。

態度の指導
①うなずく。相槌を打つ。首をかしげる。
②「はぁ、なるほどね」「そうか」「それで」など言葉を返す
③同意されれば、微笑む。理解できなければ、顔をしかめる。