発達障害・グレーゾーンの子がグーンと伸びた声かけ・接し方大全 イライラ・不安・パニックを減らす100のスキル こころライブラリー

小嶋悠紀(著者), かなしろにゃんこ。(イラスト)

• 販売会社／発売会社: 講談社
• 発売年月日: 2023/03/09
• JAN: 9784065311608

商品レビュー

2025/12/10

信州大学附属図書館の所蔵はこちら→ https://www-lib.shinshu-u.ac.jp/opc/recordID/catalog.bib/BD01480858

2025/11/06

問題行動が起こったデータを取り、分析する方法は参考になりました。また、支援グッズの紹介もいくつか使えそうなものも含まれており、試そうと思います。
学校という狭い箱の中でも多くの子どもたちが共生し、分単位のスケジュールが流れていくなか、特性のある子どもたちとゆっくりじっくり向き合う時間が取れないのがジレンマですね。
なにも言われなくてもできてしまう定型発達の子どもたちが置き去りになってしまうのではないかというきらいがあります。

2025/10/19

★感想
お借りした、感謝！
重版だけあって、とても読みやすい。
そ言葉や遠ざけて待つ（人的環境）
反省。実践、後日振り返り記入！

★引用　一部変更
６～　問題は脳だけじゃない！？
→体の特性　①体が緊張して固くなってしまう②体を支えられない（その生きづらさに大人が合理的配慮支援を）
→感覚過敏。過敏性と鈍麻性が併存している（同居現象）、聴覚過敏、視覚過敏（光、音、色鮮やかなもの）、触覚過敏（服のタグを切る、サンダルで過ごす、同じ服を用意する等）、味覚過敏（色縛り、肉まんなど中身が見えずに不安、人間の歯を食べている、砂利を食べていると感じる子も、抵抗なく食べられるものを栄養が偏らないように。本人の感覚に合わせる姿勢が何よりも大事）、嗅覚過敏（慣れた匂いが安心）
２０　問題行動がおこったら？集めたデータを分析する
曜日（時間）による増減はあるか？
像便の傾向がバラバラなら近くにいる人との関係、音などの刺激の過敏、行事や集団内で起こっている変化への抵抗感など環境をチェックして【その子が生活しやすい環境へと少しずつ調整】

２１　指導・注意より、気付かせる支援、声かけを
例　椅子の上に足を乗せる。子どもが「あっ！」と気付いて足を下ろす（足タッチ）→「気づいたね、偉いね、でも集中していたんだね、わかるわかる」
※どんなときも、できるだけ　子ども自身が気付くよう、導く

２２　コミュニケーションの基本は、大人は必ずCCQを保つ
カーム　穏やかに
クロース　近づいて
クワイエット　静かに　子どもより先に興奮しない

３８　共感の　そ言葉　で子どもも自然に共感を示すスキルを身に付けて一石二鳥！
それいいね！　そうだね！　そう思う！　そうか！　そう、そう！（宿題頑張っていいぞ）　それそれ！
４～6月（ほめシャワー）　7月適切なそ言葉（半分ぐらいのそ言葉）翌年1月から望ましい行動やスキルの数も増えているはずそ言葉2割に

７７～ パニック、最初の支援は？
→遠ざけて待つ
① 静かな部屋等、とにかく刺激から遠ざける。床にお尻をペタンとつけると一瞬力が抜ける。
② 肩で息をしてる？落ち着くまで、話しかけない、とにかく待つ。
→代替物　で大きな被害を防ぐ（自傷、他害、破損）ゴムボールに頭を打ちつける、割り箸を折る等
★パニックを絶対責めない。コントロールできない、仕方ないことを責められても苦しいだけ
★環境調整、人的環境（声の大きさ、高圧的・威圧的、厳しすぎ）を整える。
８７　暴力があったら？　体に触れずに止める（加害者の子の方を向いて大人が割り入る）。

９２～　支援グッズ
・多動は、動く機会を作る→椅子の脚につける「ふみおくん」、手で「お手玉」「フィジェット・トイ」線サリーツール
・体幹の筋力で姿勢を維持するのが難しい、ラダーっとした姿勢改善「ビーズクッション」「バランスディスク」
・行動切替→タイムタイマー、４種（１，２，３，５分）の砂時計
・指先の細かな動き（微細運動）が上手く醸成できないと、字が書きにくい→魔法のザラザラ下敷き
・食事をこぼす→新聞紙を椀にいれ配膳練習
・負ける経験→五色百人一首（20首、3分）、じゃんけん