算数授業のユニバーサルデザイン 授業のUD Books

伊藤幹哲(著者), 礒部年晃

• 販売会社／発売会社: 東洋館出版社
• 発売年月日: 2015/03/01
• JAN: 9784491030975

商品レビュー

2025/07/29

　授業をやっていて、「こんなので、いいのかな」と少し迷っていた私にとって、「これだ！」と思った“ドストライク”の本でした。
　「ユニバーサルデザイン」はよく聞くことがありますが、その関係の本を読むのは初めてでした。納得することばかりで、本は蛍光ペンだらけになってしまいました（笑）。
　若手からベテランまで、算数の授業のレベルを上げたいと思っている方には、自信を持って進めることができる一冊です。

【心に留めておきたいポイント】
・数学的な見方・考え方とは、数量や図形についての知識・技能を身につけたり、概　　念や原理・法則を見つけたり、問題解決をしたりするときに論理的に考えている子どもの姿にあるもの。
・授業を「焦点化」（シンプルに）「視覚化」（ビジュアルに）「共有化」（シェア）する。
・教材に「しかけ」をつくる算数授業１０の方法
① 選択肢をつくる　②隠す　③間違える　④情報過多にする　⑤情報不足にする　⑥分類する　⑦位置・配置を変える　⑧順序を変える　⑨図や絵に置き換える　⑩仮定する
・授業に「しかけ」をすることで、子どもたちが話し合ったり、キーワードを発言したりする必然が生まれてくる。
・わかっている子どもが考えの全てを一度に話すと、情報量が多く聞き取ることが苦手な子どもには理解が難しくなる。わかっている子どもが自分の考えの全てを話してしまわないように、教師が話し合いをコントロールする必要がある。
　例えば、次のような活動が考えられる。
・数字だけを提示して、数字の意味を読み取る活動
・式だけを提示して、式と図のつながりを読み取る活動
・説明の一部の言葉だけを提示して、続きを読み取る活動
・図を部分的に提示して、作業の流れを読み取る活動
・答えだけを提示して、その過程を読み取る活動
　ある子どもの考えの一部を提示して、他の子どもに友達の思考過程を読み取らせて表現させていくことで、その子どもの考えを見えやすくしていく。
・教科書にある教材を教材化する。
・最初に「○○」と板書し、「さて、Y君はこの続きになんと書いたでしょう？」と聞く。そうすることによって、Y君が何を書き、なぜそのように書いたのかを考える活動に変化するから。
・「ヒントが言える人？」と全体に尋ねる。
　ヒントには子どもたちの個性が反映される。クラスの中にはヒントを出すことが得意な子、ヒントというだけで思考が活性化する子がいるはず。また、見当違いのヒントが出されることがあるが、そうやって教室に笑いが起きたり、子どもたちの日常に関係のある言葉が出たりすると、自然と算数とは関係のないフランクな会話が授業に組み込まれる。そうすれば、少し重くなった授業の空気がふっと軽くなる。みんなが笑顔になる瞬間があると、そこから子どもたちの学習意欲が増してくる。
・教師が伝えたいことを説明するのではなく、「～について知っていますか？」と問いかけるだけで、子どもたちが活躍できる場をつくることができる。子どもたちがほめてもらえる時間が増える。
・算数だけでなく、教師が日常的に「引き出し」「そろえる」活動を意識するだけで、子どもたちにとって教室が劇的に楽しく温かい空間になる。
・大切なことは、常に「子どもたちは本当にわかっているのかな？　できているのかな？」と子どものつまずきに心を寄せて、気になる子どもへの配慮を忘れずに授業を工夫・改善し続けること。

2021/08/15

横、前後ろ、斜めペアなど豊富に
ペア活動の前は誰に何を話すか明確に

主語文作りの当てっこクイズにも応用できる
・当てっこクイズ
・数字当てっこクイズ
・おでこでわたしは誰でしょう
・わたしは誰でしょう
質問力鍛えられる

2020/01/07

これ、めちゃくちゃ分かりやすい。
現場では「ユニバーサルデザイン」という言葉が一人歩きしているきらいがあり、指導案検討の場では「共有化のためにペアで話し合いを入れるべき」みたいなことを平然と発言する人がいて、検討が迷子になりがち。概念に対する認識のレベルをそろえるためにみんなが読めば良い