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数学的な考え方とはなにか、具体的に詳細に分類している。 彼は方法に関する考え方、内容に関する考え方、態度に分類している。 新学習指導要領からは、数学的な見方考え方と表記されるようになり、ここで言う数学的な考え方とはまた異なる。 算数を算数の学問の中で終わらせるのではなく、算数...
数学的な考え方とはなにか、具体的に詳細に分類している。 彼は方法に関する考え方、内容に関する考え方、態度に分類している。 新学習指導要領からは、数学的な見方考え方と表記されるようになり、ここで言う数学的な考え方とはまた異なる。 算数を算数の学問の中で終わらせるのではなく、算数を学ぶことを通して汎用的な力をつける必要がある。学習指導要領において算数は考え方の部分が曖昧である。具体的に示されている片桐氏の定義を参考に、考え方を明文化し子供たちが自分のものにすることが出来たら、それは汎用しやすい道具になっていくのではないだろうか。
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教科としての「数学」には、当然学習目標があります。入試問題が解ければいいとか、数学の問題が解ければいいとか…そんな目標ではありません。数学はあくまでも道具であって、本来鍛えるべきはその子の能力です。問題が発生したときの一つの解決策として数学を使えるようになる。問題解決能力を高める...
教科としての「数学」には、当然学習目標があります。入試問題が解ければいいとか、数学の問題が解ければいいとか…そんな目標ではありません。数学はあくまでも道具であって、本来鍛えるべきはその子の能力です。問題が発生したときの一つの解決策として数学を使えるようになる。問題解決能力を高めることのできる指導を考えて生きます。
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