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自ら考える授業への変革 「四つの問い」が学ぶ力をつける
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商品詳細
| 内容紹介 | |
|---|---|
| 販売会社／発売会社 | 学陽書房/ |
| 発売年月日 | 2001/08/20 |
| JAN | 9784313630505 |
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自ら考える授業への変革
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考えるためには①未知の事柄があることを自覚する②その事柄を解決しようと言う自発的な思いがある、つまり自発的な問いが生まれている 22ー3p 4つの問いの枠組み ①言葉への問いーどんな意味か ・文章上の言葉・言葉の辞書的意味・文脈上の意味・それに対する私の理解考え ②どんな「こと...
考えるためには①未知の事柄があることを自覚する②その事柄を解決しようと言う自発的な思いがある、つまり自発的な問いが生まれている 22ー3p 4つの問いの枠組み ①言葉への問いーどんな意味か ・文章上の言葉・言葉の辞書的意味・文脈上の意味・それに対する私の理解考え ②どんな「こと」かへの問いーいつ、誰が、何を、どのように ・文章の記述・どんな「こと」かへの問い・問についての私の理解考え ③どんな「わけ」かの問いーなぜ、何のために ・文章の記述・どんな「わけ」かへの問い・問についての私の理解考え ④全体的、構造的理解のための問いー全体の「こと」「わけ」つながり ・文章全体の関連・全体的構造的な理解のための問・問についての私の理解考え 51ページ ナイルの氾濫期は耕地はすべて溜池の状態であり耕作は行われていない つまり反乱による農作物の被害はありえない 増水の量が多ければ多いほど氾濫の面積が広がり耕地面積も広がる 氾濫期は農業ができない農閑期でありこの時期にピラミッドや神殿作りが水路を活用して行われた194p
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