発達障害の子どもが「困らない」学校生活へ の商品レビュー

安井政樹(著者),野口晃菜(著者)

2026/02/08

ここ10年くらいかな、私が子供の頃にはなかった「発達障害」という概念が何かと話題になっていて

自分の身の回りの人や、学生時代の思い出の中で、「あの子はもしかしたら発達障害だったのかもな」と思い至ることがある

子どもができてからは、我が子やお友だちが何らかの発達の困り感を抱えるかもとソワソワしている

知人に勧められて読んだこの本は、知人曰く、ケアの界隈では当たり前のことしか書かれていないそうだけど、事前知識のない私には結構新鮮だった
困った子は本人がもっと困っている、これはわかるけど、ではどうすれば？に答えてくれる

1番子どもを見ている(バイアスぽいけど、我が家では本当にそう)母親の私からすると、しつけではどうにもならない子どもの特性について、実親に「しつけがなってない」と本当に言われるので、世代間やあるいはジェンダー間の意識には1番悩まされそう

また、公立の学校の限界も感じて、もし我が子に発達の困りがあって近くの公立小学校に入れたとしたら、絶対に苦労することがもう見えていて…

いま、幼児期に見極めて必要なケアを、と検診時のチェックが厳しくなっているのも少しだけ納得

2025/07/17

利他的動機づけや"お世話"ではなく互恵的で対等な関係を作ることの大切さなど、漠然と頭の中にあったイメージを言語化してくださっていてするする読めた。
"困った子は困っている子"というフレーズは最近よく耳にするけれど、だからどうしたらいいの…という閉塞感を感じていた。
p184には、上記に続いて"そして、子どもからしたら「自分も困っている子」が多いので共感的に捉えることが多くある"と書かれてあり、知りたかった向こう側の世界を切り拓いてもらった気持ちになった。
子どもの可塑性を信じて、相手を慮るための少しのヒントを与えられる大人でいたいな。

職業柄、マジョリティのアンコンシャスバイアスに傷ついた子どもをサポートすることが多く
ずっとその残酷さに苦しんでいたので
"ふつう"について熟考することの大切さ、"よかれとおもって"という暴力、多様性を想像する教養についてたくさん想いを巡らせながら読むことができた。

2025/07/02

低学年であればあるほど、定型発達の子と発達障害の子が理解しあって折り合いをつけながら過ごすことが難しいなと感じました。合理的配慮が「ずるい」や「なんで」と思わないようにする工夫や空気作りをもう少し踏み込んだところまで知りたかったです。

2025/06/08

すっごく上手に書いてるなあと感心してしまいました。
自分の脳みそを整理してもらった感じです。

「それってホント?」と問い直すことの大切さ。
誰がすることなのかの役割分担で、整理される部分もあることなど。

今までのやり方では、どんな人にとってもどこかの面では生きづらさがあるように改めて思いました。
そしてこれからはどんどん人手と金がなくなるんだよなあと思うと、、、。

個人としては、近くにいる人と話して行く、具体的に少しずつ改善していく。
ことがまずすぐ出来ることだなと感じています。

2025/04/19

学校に根強く残る「ふつう」は、
決して普通ではない。
これまでの普通を疑うこと。

大人と子どもの関係性が非対称であることを
認識すること。
何より、子どもの声を聞くこと。
「指導が大変」を
「指導の幅が広がる」と捉えること。