「うちの子は字が書けないかも」と思ったら の商品レビュー

宇野彰(著者),千葉リョウコ(著者)

2024/08/27

発達性読み書き障害の基礎知識や実話をもとにしたつまずき、支援等が書かれてあり、困りごとに関して感じ方は本当に人それぞれなのだと思いました。

2023/06/03

発達性読み書き障害入門書として自分にはベスト
※前作は未読

子どもが発達性読み書き障害かな？と思い始め、関連の本を数冊読んだが、
専門的すぎると
「じゃあ、わが子はこれからどうすればいいのでしょうか？」
と、いう基本的な部分がわからない
学校の先生に相談しても「努力が足りないから」と言われるし
周りに同じ障害の方もいないので、まさに五里霧中

そういう段階の自分に、最もフィットした本

この本に助けられた点
・著者のひとり、千葉リョウコさんのお子さん二人が発達性読み書き障害
→つまり、同じ障害を持つ親としての経験談が聞ける
・二人のお子さんがで、きょうだいで性格も特性も発達性読み書き障害に対する捉え方も違う
→同じ障害を持っていても、人によってこれだけ違うんだと理解できた(当たり前のことですがなかなか気づけない)
ここがこの本の最大の長所かと思う
→もし、ひとりのお子さんだけについて書かれていたら「うちの子とは違うような……わが子は発達性読み書き障害ではないのか？」とか、そういうことで悩んでしまっていたと思う

もうひとりの著者・宇野彰氏のパートも
「学校への手紙例」など、
「そうそう、そういう具体的なことが知りたいんですーー！！」
という内容満載

なお千葉リョウコ先生の漫画のファンで作品もいくつか所持しております！！

2021/05/23

「発達性読み書き障害」に関して、実体験マンガと解説を通して、症状や支援の仕方について理解を進められる。

印象に残った箇所2点
①早期に心配しすぎる必要は無い(具体的には小一の夏休みまで)
→時期を超えても読み書きに不安が残る場合は、専門家とつながる、その上で学校で対応可能な配慮を相談する。

②支援をお願いするかは、子どもの意思を尊重する
→障害者差別解消法において、公立においては合理的配慮は義務となっている。親としては、すぐに学校に相談したくもなるが、「特別扱いしないでほしい」という子もいるため、先走らないこと。

読み書きに躓くと、学業全般において自信を失いがちになる、というのは容易に想像できる。子どもをどのように支えていくか、そして最終的に自立していけるように導いていけるか、本著を参考に、夢を拡げるお手伝いをしていきたい。

親御さんだけではなく、学校関係者、教育委員会の方にも是非読んでほしい。

2020/10/11

発達性読み書き障害の子どもたちとどのように関わっていったら良いかがとても具体的に書かれていた。マンガもわかりやすい。この本に書いてあったことを参考にしていきたい。

2020/08/24

読み書き障害という病態があるのはわかっていましたが、字が全く読めないのだろうと思っていたのでこんな風に段階が分かれていて英語のみ、漢字だけ、カタカナと漢字、ひらがなも苦手と子どもによってレベル？があるとは思っていませんでした。
これを知ると漢字が読めなくって困っている人の理解が進んだりなんの障害もないと思っていた我が子ももしかしたら、と考えるきっかけになり良かったです。

2020/06/19

読み書きの障害にもさまざまな種類があるということを知ることができた（ひらがなだけ書ける、漢字は書けない、アルファベットがかけない等）。
学校へ「合理的配慮」をお願いするための文例が乗っているので、当事者には役に立ちそうだ。

2021/06/26

発達性読み書き障害の子をどのように支援していけばいいのか。

〇発話で相手に伝える能力はあり、学習内容を理解したり、計算をしたりなど、「読み書き」以外のことは普通によくできますが、「読み書きだけはとても苦手で、学校で教わる通常の練習では、ひらがな、カタカナ、あるいは漢字がどうしても覚えにくい障害です。（ｐ１４）
☆基本は、苦手をいじらないこと。あとは、楽しく覚える工夫をすること！

〇学習というのは、繰り返し復習して身につけていくことで、長期記憶であり意味記憶です。いくら短期記憶がよくても、長期記憶がよくないと文字を習得することはできません。（ｐ２３）
☆長期記憶に入れていくのには、どうすればよいのか。
短期記憶は、例えば今日漢字１０問テストがある、みたいな感じだろうか。１０問くらいなら、直前に覚えてすぐテストを受ければ、まあ大体１０問近くできるだろう。でも、これを繰り返していくうちに、（例えば今日覚え、明日宿題で練習し、３日後復習し、１週間後にテスト）というようにすると、長期記憶に入っていく。でも、発達性読み書き障害だと、これが難しいってこと？

〇おばあちゃんといとことゲーム感覚で遊びながら覚えたから、楽しく覚えられたんだよ～！（ｐ４８）
☆楽しいと、覚えられる。
でも、これは発達性読み書き障害でなくても同じかなとおもうけどなあ。
楽しい→繰り返せる→覚えられる

〇家庭で長時間教えているからといって、書けるようになるわけではない。（ｐ７４）
☆これはぜひ困っている方に伝えたい言葉。
本人の成長、刺激、楽しさなど、あらゆるものの複合で覚えられることはある。だから、親が根詰めて教えるのは×。失敗経験を積むだけになりかねない。

〇「読み聞かせ」をおすすめします。（ｐ７６）
☆あとは、「しりとり遊び」とか。
読み聞かせ、やはり最強。

〇ひらがなの読みでは０．２％、カタカナの読みでは１，４パーセントの出現率だった発達性読み書き障害ですが、漢字の読みでは６．９％まであがります。（ｐ８８）
☆ひらがなは、小１の夏休みまで待って、正しく書けないときは疑う。漢字の時は、音読やひらがな、カタカナまで確認する必要がある。そして、その子がどうしたら勉強を楽しむことができるか考えていく。専門的に調べないと、その子に合った学びの方法というのは簡単に調べられるものではない。

〇これは、手を動かす「運動の記憶」が読みを促通させるからです。（ｐ１０２）
☆正しい書き順はそこまで強く言わなくてもいいが、その子の中での書き順は決めた方がいい。書き順の定着が、運動の記憶につながっている。

〇「あえて苦手なことで勝負する必要はない。」
☆苦手なものは避けてOK。好きなこと＋苦手ではないことを拾っていくと、幅が広がる。

そうなんだけど、そうはいっても、やっぱり公教育の間は、どうしても苦手なことにも取り組まなきゃいけない。
例えば、算数が苦手だからといって、算数をやらないでいいわけではなく、どうしたって小学校４年生くらいまでの算数は生きていく上で必須だし、５、６年のだって、週に何時間も勉強するわけだから、苦手意識があると、ずっと失敗体験を積むだけの時間になりかねない。
どうにかして、少しでも楽しいと思えるようにサポートしていかないといけないなあ。

多層指導モデルＭＩＭ
読みのアセスメント、指導パッケージ(学研教育未来)

カタカナの学習をしっかりやると漢字が入りやすくなる。