商品詳細
| 内容紹介 | |
|---|---|
| 販売会社／発売会社 | ミネルヴァ書房 |
| 発売年月日 | 2022/04/12 |
| JAN | 9784623093366 |
- 書籍
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社会教育新論
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社会教育新論
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序 論 「学び」を社会に再定位する――本書の課題 １ 当事者性を問い返す ２ 行き場のない社会 ３ 地域社会とは何か ４ 信頼と自治のプロセスとしての地域 ５ 学校教育と社会教育 ６ 社会教育を再考する ７ 社会教育における「自由」 ８ 「学び」を再定位する ...
序 論 「学び」を社会に再定位する――本書の課題 １ 当事者性を問い返す ２ 行き場のない社会 ３ 地域社会とは何か ４ 信頼と自治のプロセスとしての地域 ５ 学校教育と社会教育 ６ 社会教育を再考する ７ 社会教育における「自由」 ８ 「学び」を再定位する 第Ⅰ部 「学校」をかんがえる 第１章 地域から学校を組み換える １ 変革を迫られる学校 ２ 学校と地域の関係に関する改革動向 ３ 問われる地域の位置づけ ４ 課題と展望 第２章 学校の「公共性」を問い返す――民間教育事業者との連携の意味 １ 学校教育における「多様な担い手」の登場 ２ 「民間教育事業者」とは何者か ３ 学校教育の「新たな担い手」としての「学習塾」の登場とその意味 ４ 「民間教育事業者」はいかにして学校教育の\ 「担い手」になっていったのか ５ 「学習塾」はいかにして学校教育の「担い手」に なっていったのか ６ 教育学で「学習塾」はどのようにとらえられてきたのか ７ 社会教育的な観点から変容する「公共性」をとらえ返す 第３章 アソシエーションは可能か――自治団体としてのＰＴＡを考える １ 戦後ＰＴＡはなぜ導入されたのか ２ 教育の分権化に向けて：ＰＴＡと地域の関係 ３ 自治団体としてのＰＴＡを問い直す 第Ⅱ部 「自治」をあらたにする 第４章 社会教育施設と自治の創造 １ 第二次大戦後の社会教育施設 ２ 各施設の現在とその理念 ３ 集まることの意味 ４ 集まれない今 第５章 社会教育における仮想空間のインパクト――オンラインによるコミュニティの形成と公民館 １ 社会教育における「オンライン公民館」の意味 ２ 公民館とはなにか ３ オンライン公民館の登場 ４ 対面実施とオンライン実施の相違点 ５ オンライン公民館のインパクト 第６章 教育と福祉を架け橋する――学びと自治による地域のあり方 １ 20年後の私たちの暮らしはどうなるのか ２ コロナ禍が露わにした「セーフティネット」の脆さ ３ 社会教育と福祉の結合 ４ 教育と福祉の結合がつくりだす地域のセーフティネット ５ 学びと自治を基盤とした地域づくり 第Ⅲ部 「青年」をふりかえる 第７章 青年の職業的社会化――専門学校における学びを対象として １ 専門学校における教育・学びについての誤解 ２ 専門学校における教育・学びの特徴とは ３ 専門学校教育における学びを通して得られるもの ４ 職業的社会化概念の射程 第８章 「地方」出身の青年にとっての「地元志向」を考える １ 「地方」出身者にとっての「地元」 ２ 「地元志向」は避けるべき？ ３ 「都市」と「地方」の非対称性と「希望」としての教育 ４ 「希望」を具体化する「標準的」キャリアと ｢地方から都市へ」の自明視 ５ 既存の価値観を相対化する社会教育学の方法論 第９章 闘争から共生へ――都市青年の生き方へのまなざし １ 孤立する青年の生きづらさ ２ 「青年」とは何者か ３ 断絶と闘争の青年観 ４ 青年の社会参加の実態 ５ 共生としての生き方 第Ⅳ部 「学び」をおきなおす 第10章 「声」の教育方法――文字・眼の普遍性・抽象性から声の具象性へ １ 教える者と教えられる者 ２ 書き言葉を基本とした「語り｣ ３ 口演童話の誕生と発展 ４ 松美佐雄の童話論 ５ 子どもたちの姿 ６ 子どもと教師の関係 ７ 現代の教育への示唆 第11章 余暇（レジャー）と社会教育の関係を見直す――「シリアスレジャー」の再発見 １ 公民館の利用実態 ２ 日本における「余暇」の流行と衰退 ３ 余暇観の多様性 ４ シリアスレジャーを通じたself-cultivationと社会教育学 第12章 「学び」という運動――自治と当事者性の基盤として １ 当事者性のズレが生み出す駆動力 ２ ＰＤＣＡサイクルからAAR循環運動へ ３ ワークショップという「形式」と「ことば」を介した循環
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