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赤坂真二×堀裕嗣 往復書簡 転換期を生きる教師の学びのカタチ
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商品詳細
| 内容紹介 | |
|---|---|
| 販売会社／発売会社 | 小学館 |
| 発売年月日 | 2017/07/14 |
| JAN | 9784098401857 |
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赤坂真二×堀裕嗣 往復書簡
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商品レビュー
4
1件のお客様レビュー
読みかけてしばらく放置していて、一気に二章から最後まで読み切った。「スクールカーストの正体」以来、堀先生の考え方や文に魅力を感じ何冊か読んできた。赤坂先生はアドラー心理学、学級経営に関する本を読んできて、おもしろいと思っていた。 そんなお二人の往復書簡、同年代の二人が教育や教師...
読みかけてしばらく放置していて、一気に二章から最後まで読み切った。「スクールカーストの正体」以来、堀先生の考え方や文に魅力を感じ何冊か読んできた。赤坂先生はアドラー心理学、学級経営に関する本を読んできて、おもしろいと思っていた。 そんなお二人の往復書簡、同年代の二人が教育や教師の成長について述べ合う持論がすごくおもしろかった。 若手を育てることや、自分自身が学び続ける存在であるために大切なことを学んだ。 ※主に二章以降のメモ 86 教員の四人に三人は自分が困らなければいい 101 叱咤激励 腑に落ちていない言葉 103 給食や清掃という場面を借りて、道徳指導や生き方の指導 113 入手した情報を自分のフィールドの実態に合わせてアレンジする力 116 文章を書く思考形態 発達段階が上がるほど 121 躾とは愛されるための習慣形成 132 なぜ、その指導をしたのか 141 教育 どのような成果 サービスの提供 145 まず実践 148.9 学び続ける主体 156 感想が内側 160 子どもたちの本当の学びは教師が視界から消えた時 163 どういう自己未来像であっても寄り添う 164 常に自分の指導を振り返らせる 169 自らの行いを、外なる力を借りて振り返り、内なる認識を創り上げていく 173 メンターは一人ではいけない 177 交流の五段階 179 教師自身が協働的問題解決の体験を積むこと 181 有効な問題解決の依存先 コミュニケーション能力 183 相対的なものを同時に 190 心に余裕をもっていない教師の仕事はどんなに準備をしたとしても、心に余裕をもつ教師の仕事の質にとうてい及ばない 197 書くことでメタ認知
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