ひろがれ！学びの場 障害者にゆたかな青年期を

小畑耕作(著者)

• 販売会社／発売会社: 全国障害者問題研究会出版部
• 発売年月日: 2011/05/01
• JAN: 9784881349243

商品レビュー

2011/12/25

希望制の作業学習の影響を受け，それを進路まで拡大させて実践に取り組まれていたという事に驚きました。そして，教育年限の延長を訴え，専攻科やフォレスクールに結びつけていっています。

子ども主体の実践が提起されているが，
中でも印象に残ったのは，

ふがいない自分からまんざらでもない自分へ

実践を作り上げていく中での言葉であるように思う。

本書では，専攻科の意義や子ども主体とした実践が描かれています。実践の中では，失敗の実践も含まれて紹介されています。
著者のライフヒストリーも書かれており，その変容過程があります。

＜目　次＞

１　ひろがれ！　学びの作業所　7
　もっと学びたい／学びの機会の保障めざす〝学びの作業所〟／「専攻科」の教育内容を　「福祉制度」の中で可能な限りとり入れる／きのかわ福祉会・シャイン開設／教育年限延長を願う理由／前史　－共同作業所づくりは地域づくり／青年学級をつくりたい／青年たちにこころのオアシスを／余暇を楽しめる力を／職業選択の自由を保障したい／ろう学校専攻科への進学／できるのであれば、落第させてもらえませんか？／わが子もあんな青年になって欲しい／和歌山専攻科を考える会発足！／専攻科がなぜ必要か？　保護者のおもい／なぜ専攻科に進学したいか？ 青年たちの声／教育年限延長＝当たり前のねがいをみんなで実現したい
　寄稿＝河南勝　　神戸発「エコールＫＯＢＥ」にかける思い　36

２　みんなと創る青年期教育　41
みんなのなかでみんなが変わる　42
　まず、自由に実践できる職場づくりを／みんなで作るのは、おいしいやろ／自分たちで選手を選ぼう／”やらされる”から”自らする”自分へ／マラソンの走る距離も自分で決めたい／太鼓やりたい人、集まれ！／和太鼓同好会誕生／子どもが変わる／先生で決めないで、僕らに相談してよ
憲法22条「職業選択の自由」を　54
　自分で仕事は決める／見てるだけは退屈や／人それぞれの選び方で／疲れた！　でも、またやりたい！／自分で決める進路

３　子どもを主人公にした実践ってなんだろう　61
食べる活動から学ぶ給食指導へ62
　転勤ととまどい／薬のように細かくして／嫌いなものは食べなくてもいい／苦手なものへ挑戦してみよう／いろいろなものへの広がり　
子どもをどうとらえるか　69
　手強いダイキ君／苦戦苦闘の毎日／受け身から主体へ／子どものとらえ方の決定的な誤 り／カエルいてたで！／主体性づくりの要は教師集団づくり

４　人生まる儲け！　79
　生まれも育ちも和歌山です／営業は天職！？／自分さがし／転機到来！／障害児との出会い／教師にはなったけれど／寄宿舎の舎監長になる／高等部に配属　作業学習に体当たり実践／きのかわ養護学校での強烈なショック／発達保障に出会った／子どもをとらえる目を変えたい／おれら雇ってくれるとこここしかないんやろ／実践への意味づけ／当たり前を変える／教職員組合の存在と私／集団の発達の系／一度しかない人生を輝す／終わりは始まり
　寄稿＝船橋秀彦　　青年は、未来を創る主人公　104　

おわりに　112