教職1年目の働き方大全 の商品レビュー
○来客対応 名前と用件、誰に用があるのかを確認 不在ならそのことを伝えるが理由はいらない ○授業ノートを作ることは資産に ○聞く指導 話し手を見る 反応 表情 ○ノートは考えを残す場 ○テストは時間内に返すことで学びの定着 グッドのgのとこに顔描くとか種類を作ることで喜び ○宿題...
○来客対応 名前と用件、誰に用があるのかを確認 不在ならそのことを伝えるが理由はいらない ○授業ノートを作ることは資産に ○聞く指導 話し手を見る 反応 表情 ○ノートは考えを残す場 ○テストは時間内に返すことで学びの定着 グッドのgのとこに顔描くとか種類を作ることで喜び ○宿題はけてぶれ【計画、テスト、分析、練習 テストの日を示して自由に宿題させる等 ○教室はものの場所をあきらかに ○清掃はグループを固定せず個人ローテーション 1人が次の週も同じ場所になるマイスター制度 見回り、教師が掃除を軽視しない姿勢 ゴールを明確に示す ○給食 タイムマネジメントを明確に提示
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恋愛のことも書いてある基礎の本でした！ 子どもたちの学習に生かすためのもの 教材観 児童観担任だからこそ書ける実態 本単元までの既習事項は何か それにより身についている力は何か 逆につまずいている点はどこか 数値化できるもの アンケート、事前テスト 指導観 ❶この学習内容でのねらい ❷それについての児童の実態 ❸だから児童にこんな指導を行う 展開 ◯児童の学習活動と予想されるな反応 ◯指導上の留意点 ◯各活動の時間 具体的な発問 学習過程、評価、準備物、板書計画 教師の指導行為がイメージできる言葉 △工夫する、支援、机間指導 ◯一緒に本文を読んで会話文を確認する具体的な表現 主発問を明記、ノート指導で書かせたい例、児童の反応 ・本時の目標の言葉にこだわりをシンプルに ◯どのような指導内容 ◯どのような手立て、視点で ◯身に付けさせたい力は何か 「◯◯について、◯◯をものに◯◯できる」 目標達成のための手立てを指導案に入れる 子どもの反応を言語化する 選択的発問を中心に 悲観的に最悪を想定して、最高の準備をし、楽観的に臨む 赤ペンではなく灰色のペン 書く、話す、読む、考える、見る、触れる、動く 板書、説明、発問、読む、声をかける、机間指導で丸つける 何をして良いのかわからない状態を作らない
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