「深い学び」を支える学級はコーチングでつくる の商品レビュー

片山紀子(著者),若松俊介(著者)

2021/07/22

京都教育大学附属桃山小学校の若松先生は、

「子どものことを想い続けている先生」なんだなぁと思う。

学校には、たくさんの先生方がいて、とても話が上手で、仕事も効率的にこなせる「できる先生」がたくさんいる。

きっと、みんな子どものことを思って、仕事をしているだろう。

でも、「子どものことを思っている」＝「子どものための実践になっている」とは限らない。

だからこそ、私たち教師は、自分の生徒指導や学級経営の一つ一つが、「子ども一人一人の成長」に繋がっているか、考えなければいけない。

ここで気をつけるべきポイントは、「教師の指示に従って、受け身になっていないかどうか」

言い換えると、「子ども自身がワクワクした状態で、動き出しているか」ということ。

若松先生は、常に子どものそういう「ワクワク感」を観察しながら、理想の教育を追求しているんだと思う。

コーチングという手法を用いて、子どもたちのもっている積極的なエネルギーを引き出す関わりが、これからの教師に求められるスキルである。

2021/06/05

［再読］
読書会課題図書

若松先生に出会う前に読んでた本
「主体的な学習者の育成」なんて絵空事なのかなぁとモヤモヤしていたのが、いや、これで行こうと確信になった気がする。

いつ読んだんだろう

当時の書き込みがなかなかいいこと書いてた笑

‎結局は『覚悟』ですよね。
‎恣意的な自分を消す覚悟
‎子どもを信じる覚悟
‎任せるからこそ、責任を持つ覚悟

‎任せると言うけど、学級は「つくる」

‎近道しないで一緒に悩む覚悟

‎覚悟がある人は信頼したくなる
‎そんな学級担任を目指してがんばりまーす٩( ᐛ )و

2021/01/30

学級づくりをする上でコーチングをどう活かしていくかが書かれている1冊。

コーチングの基本は「子供を起点にする」「子供をコントロールしない」とのこと。
ついつい教師側の都合を子供に押し付けてしまうときがある。
そうではなく、「学級を子供自身が自分たちで作っていく」というスタンスでこれからの学級づくりを考えていきたい。

2020/10/03

主体的を作る:教えるではなく一緒に悩む
「どうしたらいいと思う？」「どうしたい？」
身の回りに起こることを自分ごととして、考えるよう導く

協働的を作る:つながりを作るために自らつながる
つながるために知る。子供と子供をつなぐ。

自発性が出てくればトラブルは当たり前。
トラブルが出たら自発性が出たと喜ぶ。
トラブルをどうするか一緒に悩み共に成長する。