「生きる力」を育む社会科授業 の商品レビュー

有田和正(著者)

2019/12/30

　２１世紀そして２００２年の学習指導要領改訂を見据えたであろう提案がされている。と言っても、有田先生の考える授業の根っこのところがぶれることはなく、むしろ、その必要性が高まっているように感じられる。これまでにないネタを追いかけながらも、教育の不易のところは大切にされている…有田実践が多くの子どもを伸ばすことができる要因であろう。

①　「生きる力」を育てる授業
　有田先生は「生きる力」を【時代の変化に対応して、新しい知識や学習技能を創造し続けていく力】と定義している。
　質のよい（＝生活に生きる）「知識」と、知識を自ら習得していく「学習技能」を学校教育で子どもたちに身につけさせていかなければならない。
　そのために教師は
　⑴追究したくなる教材の開発
　⑵追究のしかた「勉強のしかた」を教える…即ち、手段としての教材を使い、追究しながら「追究のしかた（学習技能）」を鍛えていくのである。

　❶追究したくなる教材の開発について
　　・最低でも３０冊ぐらいは本を集めて読む。多いと
　　　きは７０～８０冊に及んだ
　　・教師が面白いと思うものを教材化すればよい
　❷学習技能を鍛えることについて
　　・子どもたちの「分からない」を大切にして「調べ
　　　る方法」を考えさせる
　　→子どもたちが「分かりません」「知りません」と
　　　言うのを待っている。だから指導ができる。

②　実践の総括・ここがポイント～新しい実践の方向をみつけるために～
　❶記録を残す
　❷実践の記録を読み返して、「この１年間の実践は、これでよかったのか？」とふり返ってみる
　　「ああ」すればよかった。こうすればよかった」→今後どうしたらよいか　　　　　
自分の弱いところや足りない↓↓ところが明らかになる
「次にこうすべきだ」「こうした方がいい」と、前向きに考えられるフィードバック
「自分の新しい実践の方向と内容を見つけること」＝実践の目的を見つけること
　❸実践の理論化をはかる…「こんなことが言えそうだ」

③　教材の授業化
　❶地図帳の使い方の授業…とても詳細に授業の様子が記されている。細部についてまで読みとること
ができる。
　❷愛知の教材…ふき栽培、たまご焼き工場
　❸愛知の実践者（恒川徹先生、深谷圭助先生、衣浦小学校）が、本書には出ている

有田先生の本を読み続けて、他の先生の実践を読むと結びつくところが多く見つかる。読みが深まっている。