人はなぜ、同じ間違いをくり返すのか 数学者が教える「間違い」を生かすヒント 知と学びのシリーズ

野崎昭弘(著者)

• 販売会社／発売会社: ブックマン社
• 発売年月日: 2014/06/24
• JAN: 9784893088222

商品レビュー

2022/08/24

・間違いとはいくつかの選択肢があって自主的に選べる場合に、そこで最適解でないものを選ぶことである
・間違いには7つの思考のタイプがある(落雷型、猫のお化粧型、めだかの学校型、這ってもクロマメガタ、馬耳東風型、お殿様型、即物志向型)
・反省は行動

2014/09/29

野崎先生の数学の啓蒙書は追いかけやすいのでいつも買って読む。今回は、新聞広告を見て、どうしてまたこんなテーマの本を書かれたのかと思って、書店で探した。調べたら、ビジネス書の棚にあった。ふだんほとんど目にしない場所だ。立ち読みで済まそうか、どうしようかと迷ったが購入した。いくつか役立つ部分はあった。例１）掛け算の順序について。皿が３枚あって、それぞれの皿には４個のリンゴがのっている。全部で何個か？　４×３＝１２個。当然、私などもそう教える。しかし、３×４とした生徒をバツにするかどうか。３枚のさらにまず１個ずつリンゴをおく。この作業を４回繰り返す。これならば、３×４でも正解。そんなこと考えて計算している小学３年生とかはいないでしょうが。例２）テストで４択問題などがあったとき、選択肢の中にありえない答えを１つ入れて、それを選んだ生徒は減点する。そのことをあらかじめ伝えるかどうか。伝えれば生徒は注意深く問題を読むだろうが、伝えなければ生徒の注意深さを確認することもできる。例３）エフロンが思いついたという３つのサイコロの問題。これは授業で使える。本書で伝えたいことのすべては「間違えなければ、本当にはわからない」という山口昌哉先生のことばだろう。間違ったときこそ、チャンス、なぜ間違ったかをよく考えること。それにつきる。間違いを放っておかないこと。しかし、間違うにもほどがある。トンネルとえんとつを間違うとは。穴が開いているということと４文字ということは同じだけれど。私自身の反省。偏差値ばかり気にする生徒を作っていないか。もっと、なぜ間違ったかにこだわるべきではないか。逆に自信を持ったこと。すぐに答えを教えない。粘り強く考えさせる。生徒が何と言おうと、今まで通り行こう。

2014/08/08

新聞広告で。

ケアレスミスを防ぐ方法が見つかると期待して読んだが、間違える理由だけで、解決策は見当たらなかった。