認知発達治療の実践マニュアル 自閉症のStage別発達課題 自閉症治療の到達点2

太田昌孝(著者), 永井洋子(著者)

• 販売会社／発売会社: 日本文化科学社
• 発売年月日: 1992/12/10
• JAN: 9784821066919

商品レビュー

2025/05/18

太田ステージをうまく活用したくて。

古いので子どもたちの人権尊重、
コンプラ的なところは配慮しつつも
基本、同じ。

適切なアセスメント
課題の把握、目標設定
↓
実践　試行錯誤、工夫
↓
記録の継続　フォーマット
↓
評価　次へのステップアップ

ポイント
◎目標達成に向けて、逆算計画
◎自立や社会参加に向けての優先することは？
　その子が笑顔で安心して生活できるスキルを。
　考えを表出できるように。

引用メモ
・着脱指導
介助に応じる姿勢を作る（コーナーに座る等）→脱ぐの指導（ゴムのパンツズボンから）→着る指導（最後の一歩を子どもがやる段階から徐々に介助を減らしていく、シャツは腕より頭から。始めは座って安定した姿勢で）→着脱の細かなスキル→状況に応じた服装

集団参加　指導ステップ
小集団の雰囲気に慣れる→部分参加→一定時間座ることや待つことなどの基本的な姿勢を教えつつ、大枠への参加→小集団の活動に参加→大きな集団に参加し、活動できる。
・攻撃行動
対処の基本→無理やり抑え込むことを主な手段としない、周囲が動揺しない。対人行動スキルを教えつつ、安定した対人関係をつくっていくことにいっそう重点がおかれる。
★攻撃行動を起こしたら、子どもの目をじっと見つめて低い声、厳しい口調で短く叱る。
★適切なコミュスキルの指導↓
①人への要求意欲を育てる（大人が十分に関わり人との基本的な関係を作る）
②クレーン現象で要求→指さし行動を獲得（楽しい体験を共有、要求しやすい場の設定、頻度を増やし、日常の中の般化を図る。）
③身振り、サイン→言葉の獲得（対話の手段として有効に使用できないことが多い）→基礎的会話スキル獲得
例　挨拶につねる場合→手を振る頭を下げる　少し体を話して挨拶する等を早めに指導
★適切に人と一緒に遊ぶ方法を教える。

・偏食等
食事内容、量、時間帯などを家族含めて調べ、参考にする。
まずは十分な睡眠を含む規則正しい生活、和やかな食卓の雰囲気を心掛け、一定の時間帯に楽しく食事をする習慣をつける。
次に一定の時間はきちんと食卓に向かい、好きな物でもよいので一定量を食べることに鳴らす。
それから、嫌いなものを刻んで混ぜたり、盛りつけなど視覚的にも工夫をしたり、すきなものをごほうびに嫌いなものを食べるように促したりする。お菓子ばかり好む場合は買い置きをしない。

2007/12/01

自閉症に関わっている教師は持つべき本。
これ１冊あるだけで、指導が変わるし、指針を持つことができる。