大学講義の改革 の商品レビュー

宇田光(著者)

2010/02/22

http://d.hatena.ne.jp/takehikom/20091201/1259616374

2009/10/04

05-06-27
筆者は、南山大学総合政策学部教授で、教育学が専門です。

　ＢＲＤ(the Brief Report of the Day)方式とは、大学の授業90分を次の４段階で進める、筆者が考案した講義手順です。

?確認 5分　（学生）今日のテーマを確かめる。（教師）テーマを板書する。 ?構想 20分　（学生）テキストなどを参考にして考える。（教師）机間巡視をする。
?情報収集 45分　（学生）教師の授業を聞いたり、他の学生の構想を知る。（教師）ポイントを説明する。発問、指名など。
?執筆 20分　（学生）疑問点を質問する。A4紙1枚のレポートを完成し、提出する。（教師）机間巡視をする。レポートを受理する。

　例えば、こんな感じで授業は進められます。

　まずは、今日の学習課題の確認。当日のレポートのテーマは「なぜ一斉指導なのか」。「一斉指導の目的や特徴を説明できるようになる」という講義のねらいが教師から示されます。構想では、学生はテキストなどをもとに、レポートの構想を練ります。この過程により、予習的な要素が入り、次の学生による情報収集がスムーズに行えます。情報収集では、教師が伝統的な方法で、今日のレポートにかかわる講義を行います。最後に、テキストや講義をもとに、「なぜ一斉指導を行うのか」という理由を、学生がA4紙1枚のレポートに仕上げます。

　ＢＲＤ方式では、学生は授業でレポートを書き上げる人です。教師は、学生がレポートを書くための支援者です。また、教室は、学生が自己責任でレポートを書く場とされます。従来の大学での授業観である「教師が学生に一方的に教えるという営み」が180°転換されます。また、この方式を用いると私語が激減するそうです。大学関係者には朗報でしょうか。

　自ら考案した授業方式（ＢＲＤ方式）を一冊の本にまとめるなんて、すごい。これまでの授業改革の様々な取組と比較して、考察もしています。「仮説実験授業」や「朝の読書」まで引き合いに出すなんて、少し笑ってしまいました(^_^)。

　新しい授業づくりを模索している人だけではなく、ユニーク発想を知りたい方にもおすすめです。