「追究の鬼」を育てる の商品レビュー

有田和正【著】

2019/11/25

有田学級の子どもたちを表す言葉「追究の鬼」。これを書名として掲げている本である。1989年時点での「追究の鬼の育て方」が、まとめられている。

①　「追究の鬼」を育てる条件
　本書の最後に６項目でまとめられている。また、第５章では、この育てられた子どもたちが授業でどのような姿を見せるのかが、授業記録として書かれている。さらりとまとめられているところに、逆に「追究の鬼」の奥深さを強く感じる。

１．問題発見力が鋭く平凡なことの中におもしろい「はてな？」を発見できる。好奇心が旺盛である。
２．調べることがうまく、「はてな？」を発見したら必ず調べる。それも、多様なネットワークを使
って、継続的に調べる。
３．調べたり、考えたり、判断したりしたことを必ず文に表現する。
４．ユーモアのセンスがあり、ものごとを暖かく、おもしろくとらえ、まわりの人々を明るい気持ち
にする。
５．やさしさや思いやりの心があり、まわりの人々を暖かく、明るくする。
６．以上のことが、わざとらしくなく、自然にさりげなくできる。

②　一学年は「一単元」
　「追究の鬼」は一朝一夕では誕生しない。そのためには、「全単元が自然に発展してつながっている、いや、つなげるように工夫して」いることが不可欠である。本書では、４・５年生の単元構成が書かれている。特に５年生の単元構成については、見開き２ページでまとめられている。「単元でとらえる」ことの必要性はわかっていたつもりだが、【一学年は「一単元」】ということは、考えてもいなかった。有田先生の提示された単元構成をヒントに、私自身の「追究の鬼を育てる単元構成」づくりが必要である。単元構成があることで「布石」を見ることができる。逆に、これなしでは子どもが育っていかないだろう。

③　ネタ開発できる教師の目
　「問題意識」「何でも見てやろう意識」そして「思いついたらすぐやってみるかどうか」の３点が必要だと書いてある。「追究の鬼」を育てるためには「ネタ開発」も不可欠であり、そのための教師の「在り方」が問われる。
　そして、この３点はまさに、「追究の鬼」の姿そのものである。「追究の鬼」を育てるのであれば、何よりも教師自身が「追究の鬼」でなければならない。

　【北風と太陽】【新しい授業のあり方】など、有田理論を表す図表もある。【社会科で育てたい力】の表は不易であると感じる。

2010/07/15

未知を既知にする授業ではなく，
未知を既知にしたあとさらに未知を与えて
追究の鬼を育てる授業を創造。

授業の一つの考え方だなと思いました。
こんなクラスが作れたらいいな。