これからの社会科教育はどうあるべきか の商品レビュー

澤井陽介(著者),中田正弘(著者),加藤寿朗(著者),宗實直樹(著者)

2024/08/07

＜覚え書き＞
学習問題づくり⇒見通しをもつこと　であり、１コマの終末でなくてもよい。
大切なことは、，問題文づくりではなく、社会的事象に出合って、予想をたてて、大きな問いを作ること。

ワンパターンの学習問題からの脱却
学習問題の型
①どのように型⇒事実を調べ、特色や意味を考え、「このように、」とまとめられる。
②部分→全体型⇒例：自動車の輸出は、こんな特徴がある。では、工業全体では？日本の貿易では？
視野を広げていく方向
③なぜ型＋多様な予想⇒例：なぜ庄内平野では人気の米がつくれるのか。多様な予想は、自然？人の工夫？協力関係？とし、毎時間の課題を「どのような自然環境か」「どのような協力があるか」
単元の終末には、どのような特色と言えるか？まとめていく
④価値や意思を問うサブテーマ型⇒工夫や努力にまで深めるために、「安全をまもるために誰がどのようにかつどうしているだろう～どうすれば災害の被害を減らせるのか～」
⑤どうすべきか→時間軸で調べる⇒過去や現在をしり、未来を考えるという展開。

＜他の教科と混同しやすい社会科。違いを明確にするには、社会科のクレジットを＞
それは、見方・考え方。⇒時間、空間、相互関係の視点を大切にする。
・見方考え方を働かせることで、それ自体が、思考力、知識と結びつくと捉える。
　また、主体的に学ぶ視点を捉えられる。

＜見方・考え方を働かせて、中核的な概念を獲得、活用できるように＞
転移可能な概念が、中核的な概念。単元末のゴールで獲得する概念をキーワード化。

○どのようにという教科書の問いでは、事実を理解することになる。
　⇒加えて、一時間のなかに、「なぜ」をいれて深めていく。

2024/03/19

これまでの研究の積み重ねと今、そしてこれからのことが非常に読みやすく書いてある。この本をこの時期に読めてよかった。来年度に向けてしっかり準備をしよう。