THE学級経営 シリーズ「THE教師力」

堀裕嗣【編】, 「THE教師力」編集委員会【著】

• 販売会社／発売会社: 明治図書出版
• 発売年月日: 2014/03/07
• JAN: 9784181974114

商品レビュー

2019/08/31

「THE学級経営」執筆者

堀裕嗣／赤坂真二／飯村友和／石川晋／糸井登／大野睦仁／門島伸佳／金大竜
多賀一郎／中村健一／福山憲市／古田直人

①互いの違いを理解し、折り合い、合意形成する力
②その合意に基づき協力的に行動する力

〇嫌なことがあっても我慢する力。他者を思いやる心。挑戦する勇気。行動力。
自分を磨いて、こういった力をつけるために学校に来ている。社会に出たら、
人々の幸せのために、学校で身につけた力を思う存分発揮する。そのために
学校で自分を磨いている。

〇『教師対子ども』という構図をつくらない。
「やってみせて、言って聞かせて、やらせてみて、ほめてやらねば人は動かじ。」
「話し合い、耳を傾け、承認し、任せてやらねば、人は育たず。」
「やっている姿を感謝で見守って、信頼せねば、人は実らず。」

〇自分の時間を他人のために使う意識をもたせる。
「自立心」が育っていない生徒の多くは、「してもらう」ことが当たり前になって
いる。中には、自分に何かをしてくれない人は「悪」であるという勘違いをしている
生徒や保護者もいる。「してもらう」のが当然なのだから、「有り難い」という
感謝の心は生まれない。

〇１日、１０００ストローク関わろうとする。
精神科医E．バーンが提唱したプラスストローク。

〇良いクラスほど人との関わりも多いので、問題が多く起こります。

〇継続したものしか残らない。

〇評価権の獲得→公的話法による従属的関係→凡事・変化・反復→成長自覚→従属安定感
良好な感化力→私的話法によるフラットな関係→徹底傾聴(受け)→自己肯定→帰属安定感
指示→活動→確認→評価→価値付け→意義理解→転化→全人的成長

よく勉強してるなあと思う。役に立つかどうかは別物。